Archives mensuelles : novembre 2015

4èmeC: CODE ACROGYM

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A la 2ème séance, les élèves ont crée leur code constitué de pyramides en duo et trio.

 

Les cycles et les Filières du Lycée Général

Présentation du lycée général

 

Le cycle de détermination : la classe de seconde générale et technologique

  • Le cycle de détermination correspond à la seconde générale et technologique (Seconde GT). Il est commun aux élèves souhaitant s’orienter vers la voie générale ou vers la voie technologique. C’est à l’issue de la seconde que les élèves choisissent l’une de ces voies et l’une des séries qui en font partie. Ainsi, la classe de Seconde GT est une classe de consolidation d’une culture commune et une classe de détermination où l’élève teste ses goûts et ses aptitudes pour favoriser un choix d’orientation éclairé en vue de la première.

Le cycle terminal : les classes de première et de terminale de voie générale

 

L’accompagnement personnalisé :

Débuté en classe de seconde, il se poursuit en classe de première et de terminale à raison de deux heures par semaine. Il contribue à la réussite de la scolarité par le biais de soutien, d’approfondissement et d’aide à l’orientation.

Des enseignements communs aux trois séries :

  • En première, ils représentent 60% du total de l’horaire : 15 heures sur un total hebdomadaire de 26,50 ou 28h selon les séries. Ils donnent une culture générale indispensable à la compréhension du monde moderne.
  • En terminale, les enseignements communs représentent 30% du total des enseignements sur un horaire hebdomadaire total de 27 ou 28 heures.

Une spécialisation progressive :

  • La classe de première comprend une partie importante d’enseignements communs tout en permettant un début de spécialisation grâce aux enseignements spécifiques de chaque série.
  • En classe de terminale, la part des enseignements communs diminue au profit d’une spécialisation plus forte dans la perspective d’une poursuite d’études supérieures. Il s’agit d’approfondir ou d’enrichir les dominantes de chaque formation dans la perspective du post-bac.

En première, les Travaux Personnels Encadrés (TPE) :

  • Ils permettent aux élèves de réaliser en petits groupes de deux ou trois des productions à partir de thèmes choisis dans une optique pluridisciplinaire. Ces travaux sont évalués au baccalauréat sous forme de soutenance orale en cours d’année de première.

Options facultatives en classe de 1ère et de terminale :

  • Latin ; LV3 (chinois ou italien); section européenne avec DNL (2 h) ; préparation aux examens de Cambridge ; théâtre ; arts ; hockey sur gazon


Présentation des filières générales (L / ES / S)

La série littéraire (L) :

La série littéraire revalorisée propose des contenus rénovés et des débouchés élargis pour une meilleure insertion dans l’enseignement supérieur.

  • Elle est centrée sur des études littéraires en phase avec le monde moderne ;
  • Elle privilégie l’étude des langues vivantes ;
  • Elle offre un choix varié d’enseignements de spécialité.

Dès la première, l’identité de la série est mise en avant grâce à :

  • de nouveaux enseignements de littérature et de littérature étrangère en langue étrangère pour tous les élèves ;
  • un panel varié d’enseignements spécifiques au choix : mathématiques, 3ème langue vivante (chinois ou italien), langue ancienne (latin).

La terminale est le moment privilégié de la spécialisation :

  • l’enseignement de la littérature et de la littérature étrangère se poursuit ;
  • plusieurs enseignements de spécialité sont proposés : un enseignement de droit et grands enjeux du monde contemporain s’ajoute à ceux des mathématiques, latin, LV3.

 



 

 

La série économique et sociale (ES) :

  • La série ES est centrée sur l’enseignement des sciences économiques et sociale qui permet aux élèves de s’approprier progressivement les concepts, les méthodes et les problématiques essentiels de trois sciences sociales : les sciences économiques, la sociologie et les sciences politiques.
  • La terminale ES propose des enseignements de spécialité soit en sciences sociales et politiques, soit en mathématiques.

 



 

La série scientifique (S)

  • En première, une large place est faite aux mathématiques et aux sciences expérimentales : physique-chimie et sciences de la vie et de la Terre.
  • En terminale, la vocation scientifique de la série prend tout son sens : les enseignements scientifiques représentent deux tiers du total des enseignements. La spécialisation s’effectue en mathématiques, en physique-chimie ou en SVT.

Les enseignements d’exploration en seconde

Les enseignements d’exploration en seconde

 

Les enseignements d’exploration ont pour objectifs :

  • De faire découvrir de nouveaux domaines intellectuels et les activités qui y sont associées ;
  • Développer la curiosité et la culture générale des élèves ;
  • D’informer sur les cursus possible du cycle terminal comme de l’enseignement supérieur ;
  • D’identifier les activités professionnelles auxquels ces cursus peuvent conduire.

 

Un enseignement d’exploration obligatoire pour tous les élèves (1h30 / semaine) :

  • Sciences Economiques et Sociales

Choix de deux autres enseignements d’exploration pour l’année (changement à la fin du 1er semestre)

  • Méthodes et Pratiques Scientifiques (1h30/semaine)
  • Littérature et Société (1h30/semaine)
  • Création et Activités Artistiques (1h30/semaine)

Ces enseignements ne déterminent pas une orientation dans une série donnée mais permettent de découvrir un domaine intellectuel, d’en identifier les méthodes, les exigences et les perspectives afin d’éclairer le choix d’orientation en 1ère.

 



 

 

Contenu des formations

 

Sciences Economiques et Sociales

Objectifs :

Découvrir des outils et des méthodes spécifiques à l’économie et à la sociologie à partir de questions de société pour mieux la décrypter et la comprendre.

Organisation et perspectives :

Deux temps :

  • Observation : à partir de supports variés (études de cas, tableaux statistiques, documents audiovisuels, textes, comptes-rendus d’enquêtes…)
  • Analyse : grâce aux notions, outils, modes de raisonnement spécifiques à la science économique et à la sociologie, il s’agira de comprendre les phénomènes observés.

 



 

 

Méthodes et Pratiques Scientifiques

Objectifs :

  • Révéler ou confirmer des goûts et des aptitudes pour les études scientifiques
  • Initier les élèves à la démarche scientifique
  • Découvrir des métiers et des formations dans le champs des sciences et construire un projet de poursuite d’études en faisant mieux connaître aux élèves la nature des enseignements scientifiques, les méthodes et les approches croisées mises en œuvre.

Organisation et perspectives :

Par une démarche en co-disciplinarité, SVT et mathématiques, il s’agit de montrer l’apport de ces disciplines pour trouver des réponses aux questions scientifiques que soulève la société moderne, de faire percevoir les grands enjeux et de donner les moyens de les aborder de façon objective.

Dans le cadre d’une démarche de projet, il est demandé à l’élève un travail personnel ou de groupe qui devra intégrer obligatoirement une production (expérience, analyse et exploitation de données, modélisation etc….) qui mettra en valeur la démarche scientifique adoptée de manière écrite ou orale (compte-rendu de recherche, diaporama, production multimédia…).

Exemple de thématique abordée :

Sciences et investigation policière. A partir d’un scénario problème (une scène de crime), lecture et analyse des indices relevés. A l’issue de cette étude, une tâche finale de groupe est réalisée ; elle consiste à analyser une nouvelle scène de crime et à communiquer à l’écrit ou à l’oral la démarche scientifique adoptée. Initiative, autonomie et raisonnement sont valorisées et évaluées.

 



 

 

Littérature et société

Objectifs :

  • Connaître les enjeux, la variété et l’intérêt d’une formation littéraire et humaniste ;
  • Percevoir les interactions entre la littérature, l’histoire et la société pour initier ou renforcer l’attractivité pour les sciences humaines tout en développant sa culture générale;
  • Explorer la diversité des cursus et des activités professionnelles liés aux études littéraires.

Organisation et perspectives :

Un enseignement d’exploration structuré autour des lettres et de l’histoire à partir de l’étude de thèmes tels que : « médias, information et communication » ou « écrire pour changer le monde : l’écrivain et les grands débats de société ». Il s’agit de travailler différemment le plus souvent dans une logique collaborative : reportages, interview, réalisation d’une exposition. Cette année les élèves participent au Concours National de la Résistance et de la Déportation dont le sujet est : « Résister par l’art et la littérature ». Pour mener à bien ce travail, une visite et un atelier sont organisés au Musée de la Shoah. Les élèves assisteront également au témoignage d’un héros anonyme de la seconde guerre mondiale en la personne d’un ancien résistant ou d’un ancien déporté. Autonomie, initiative et argumentation sont des compétences mises en valeur et évaluées.

 



 

 

Création et activités artistiques

Objectifs :

  • Confirmer un profil créatif ou développer une curiosité artistique ;
  • Explorer divers lieux et formes en relation avec la création artistique contemporaine afin d’acquérir une culture générale et exercer son esprit critique ;
  • Apprécier les enjeux économiques, humains et sociaux de l’art ;
  • Découvrir la réalité des formations et métiers artistiques comme culturels.

Organisation et perspectives

Dans une démarche co-disciplinaire (arts plastiques et audio-visuel), cet enseignement fait réfléchir les élèves sur la définition d’un artiste qu’il soit plasticien ou cinéaste, son travail et son rôle dans la société.

Les élèves explorent le monde artistique par des expositions, des visites mais aussi grâce à un travail personnel. Ce travail les mettra en situation de recherche et de réflexion sur l’art et le cinéma en produisant, de manière individuelle ou en groupe, un travail plastique ou un documentaire suivant leur choix.

Curiosité, créativité, ouverture d’esprit, réflexion et autonomie sont des compétences mises en valeur et évaluées dans cet enseignement.

L’Accompagnement Personnalisé

Présentation de l’accompagnement personnalisé

La 2nde GT est une classe charnière et un palier d’orientation essentiel. Il s’agit d’une étape importante, au cours de laquelle l’élève devra réussir sa mutation pour passer du statut de collégien à celui de lycéen : nouvelles méthodes de travail, anticipation, organisation, autonomie, niveau accru des connaissances et des exigences sont au programme.

L’accompagnement personnalisé, à hauteur de deux heures par semaine, est intégré à l’emploi du temps mais distinct des heures de cours traditionnelles. Il aidera l’élève à prendre progressivement la mesure de la classe de seconde et réussir pleinement son orientation.

Il s’organise autour de 3 pôles :

  • Le soutien pour combler les lacunes et remédier à des difficultés ponctuelles ou récurrentes : mathématiques, français, anglais, sciences expérimentales (SVT et Sciences Physiques).
  • L’approfondissement des connaissances comme des compétences : mathématiques, français, histoire-géographie, démarche et rigueur scientifique.
  • L’orientation pour aider l’élève à définir leur projet post 2nde. Au mois de janvier et d’avril, chaque élève a un entretien d’orientation personnalisé conduit pas un professeur référent afin de définir et de préciser le projet d’orientation en 1ère.

 

Ainsi, il s’agit de répondre de manière diversifiée et personnalisé dans le cadre de groupes à effectifs réduits (15 élèves au maximum) aux besoins de chaque élève avec toute la souplesse nécessaire. Toutes les 6 semaines, à partir du diagnostic de l’évolution de ses besoins, de ses progrès et des compétences à acquérir ou à approfondir, l’élève choisit deux modules d’accompagnement de 1 heure chacun (possibilité de choisir un 3 modules pour les plus motivés).

Le soutien comme l’approfondissement permettent de revoir et d’approfondir des connaissances et surtout des compétences indispensables : compréhension du travail attendu et organisation personnelle pour y répondre ; expression et communication écrite et orale ; prise de notes ; analyse et traitement d’une question ; capacités à argumenter dans le cadre des méthodes type bac, recherches documentaires, maîtrise et utilisation responsable des technologie de l’information et de la communication, activités contribuant au renforcement de la culture générale, aide méthodologique à l’écrit comme à l’oral.

L’élève est suivi durant son année et à toutes les étapes par un professeur principal et le responsable pédagogique. Mais également par un livret d’accompagnement et d’orientation qui porte la trace des différentes évaluations diagnostics de l’élève sur ses besoins et ses progrès, l’appréciation du travail effectué en accompagnement personnalisé par les professeurs, le compte-rendu des entretiens d’orientation. Ce livret est un support privilégié lors des entretiens avec la famille et l’élève sur la bonne avancée de sa scolarité et son orientation post 2nde.

L’accompagnement personnalisé se poursuit en 1ère comme en terminale. En 1ère, il favorise l’acquisition de compétences propres à chaque voie de formation tout en permettant à l’élève de développer son projet d’orientation post-bac. L’articulation avec le travail réalisé en TPE (Travaux Personnels Encadrés) est valorisée. En classe de terminale, il prend appui sur les enseignements spécifiques constituant les dominantes disciplinaires des séries concernées. Il contribue à la préparation de l’enseignement supérieur.

Stage d’intégration des 2ndes

Stage d’intégration des classes de seconde

 

 

Les élèves de seconde sont partis en stage d’intégration à la découverte de Bruxelles et de Bruges les 9, 10 et 11 septembre derniers. Durant trois jours, ils ont participé à des temps forts culturels, sportifs, d’échanges et de rencontre afin de nouer des relations positives dans un climat de confiance essentielles au « bien vivre » et au « bien travailler ». L’objectif étant de débuter cette première année de lycée sur des bases sereines et solides.

 

A Bruxelles, les élèves de seconde ont eu l’occasion de visiter l’Atomium, construit à l’occasion de l’exposition universelle de 1958 dans l’idée de montrer que la science peut et doit être au service de l’humanité et non la détruire comme ce fût le cas avec les bombes nucléaires sur Hiroshima et Nagasaki durant la seconde guerre mondiale. Au cours de cette visite, ils ont eu l’occasion d’appréhender l’histoire de cette exposition, des notions d’architecture, le contexte historique de l’époque et enfin d’embrasser la vue à 360° sur la ville de Bruxelles et ses sites remarquables.

Ce même jour, ils ont pu choisir l’activité de l’après-midi selon leurs appétences pour les sciences ou les sciences humaines. En effet, un groupe s’est rendu au parlement européen pour un jeu de rôle au cœur même des institutions européennes. Ils ont alors pu endosser la fonction d’un député européen et ainsi appréhender des problématiques dans le cadre du vote d’une proposition de loi. Un autre groupe a pu se rendre à l’Institut Royal des sciences  naturelles où ils ont eu deux regards sur les sciences. Tout d’abord la galerie des dinosaures avec des spécimens remarquables découverts en Belgique puis une visite sur le thème de l’Evolution de l’Homme.

La journée s’est clôturée par un quartier libre et une visite du centre historique de Bruxelles. Dans la soirée, par des ateliers de rencontres et de discussion, les élèves ont appris à se connaître. Ils ont assisté également à la projection du film, Les Héritiers, support de la participation de certains élèves de seconde au Concours National de la Résistance et de la Déportation durant l’année scolaire.

 

Ce temps d’intégration s’est terminé à Bruges où les élèves ont pu s’adonner à une ballade en vélo le long des canaux du centre historique en passant par la cathédrale, la grand place et de nombreux endroits clés de la ville.

 

Au cours de ces trois jours, les anciens élèves du collège Saint Augustin ont pu renforcer les liens mais aussi accueillir les nouveaux arrivants en 2nde autour de moments conviviaux et culturels.

Les Options facultatives

Les options facultatives au lycée

Une ouverture sur les langues anciennes:

  • Latin (3 heures hebdomadaire) : il s’agit d’une ouverture sur une culture fondatrice dont la France a reçu l’héritage en explorant trois sujets d’étude : l’homme romain, le monde romain, les figures héroïques et mythologiques.

Une ouverture sur les langues vivantes :

  • LV3 chinois ou italien (3 heures hebdomadaire). Il s’agit de découvrir une langue nouvelle et une autre culture dans un monde marqué par la mondialisation. La maîtrise des langues est essentielle pour aborder l’enseignement supérieur et plus encore le monde professionnel
  • Section européenne avec DNL (2 heures hebdomadaire). Cette option s’organise sur les trois années de lycée en série ES, L, S. Elle implique une heure de DNL (Discipline Non Linguistique) en EPS avec un professeur titulaire de la certification requise. Il s’agit en DNL de travailler différemment sur des sujets en lien avec le sport sous des angles d’approches variés: techniques, physiologiques, nutritionnels et des sujets d’actualité. Elle s’adresse aux élèves qui ont suivi en 4ème et en 3ème un enseignement de section européenne ainsi qu’à tous les élèves motivés disposant de pré-requis solides. Les objectifs sont divers : améliorer son niveau de langue, acquérir une culture du monde anglo-saxon, développer une aptitude à la mobilité dans les études ou le travail. La priorité est donnée à l’oral sous des formes diverses et par le biais d’un assistant de langues, qui en parallèle du professeur, anime des conversations en langue anglaise afin de travailler tant sur la syntaxe grammaticale que sur l’accent.
  • Préparation aux examens de Cambridge First et Advanced (2heures hebdomadaire). Il s’agit de diplômes intermédiaires supérieurs qui correspondent au niveau B2 du cadre commun de référence pour les langues (CECRL). L’obtention de ce diplôme atteste que l’élève maîtrise un certain niveau d’anglais écrit et parlé ce qui lui ouvrira des perspectives scolaires dans le post bac. Ce niveau implique que l’élève est capable de : comprendre les idées principales de textes complexes ; tenir une conversation sur une gamme assez large de sujets, en exprimant ses opinions ; écrire de manière claire et détaillée en expliquant les avantages et inconvénients de différents points de vue.

 

Une ouverture culturelle :

  • Théâtre (3 heures hebdomadaire). Cette option met en lien différents domaines de la mise en scène. Le projet recouvre le jeu et la comédie (apprendre un texte, incarner un personnage, se mouvoir sur scène par des intentions) mais également l’écriture du spectacle. Les élèves auront donc pour objectif d’ajouter à des scènes existantes proposées par le professeur des dialogues de leur invention afin d’élaborer une histoire complète… du titre de la pièce originale à la dernière réplique !  Cette année le thème retenu est : Vie réelle, vies imaginées. Par le biais de spectacles vus à l’extérieur, de l’intervention d’un comédien professionnel en résidence à l’année, et de lectures faites en cours, gageons que nos élèves sauront trouver l’inspiration.

Une ouverture sportive :

  • Hockey sur Gazon (2 heures hebdomadaire)

Les métiers du mois

Dans le cadre de l’éducation à l’orientation, des parents volontaires interviennent auprès des élèves de 4e pour présenter leurs formations et leurs activités professionnelles.

Cela permet aux élèves de faire le lien entre leurs parcours scolaire et la réalité du monde professionnel.
La dernière séance a eu lieu le mercredi 23 mars entre 8h30 et 9h25.

Pour cette présentation, les élèves ont pu choisir entre les 4 métiers suivant :

* Commerçant

* Chef de projet Informatique

* Évaluatrice de Parfums

* Ingénieur

Prochain rendez-vous le 15 Juin  avec de nouvelles présentations de métiers…

Merci aux parents volontaires pour leur investissement !!