Le chef M. Halbert vous accueille tous les midis dans la joie et la bonne humeur

Comment faire découvrir les métiers à nos collégiens ?

L’Onisep propose Flash métiers, un site qui mise sur le jeu et les vidéos. 

En naviguant facilement sur des familles de métiers ou par centre d’intérêt, les jeunes découvrent des vidéos qui expliquent l’intérêt de chaque métier, la formation et les qualités demandées, le parcours suivi par les personnes. 

Des quizz où il faut découvrir un métiers sont aussi proposés. Chaque vidéo est compartimentée en périodes courtes, clairement définies. On obtient ainsi un espace ludique qui peut aider les jeunes à définir ses goûts, à aller au devant de l’information.

Une vraie réussite !

Cliquez ICI !  

• Voici un document en ligne destiné à clarifier l’orientation après la classe de troisième:

www.partage-facile.com/CHZ4HPXI2N/orientationparents_3eme_2013_1_.pptx.html

• Voici également une série de ressources sur l’orientation :

www.netvibes.com/cdistau#Orientation

• Enfin, un document présentant la reforme des lycées 2010 :

docs.google.com/viewer

Sport olympique depuis 1908, le hockey sur gazon est pratiqué sur les cinq continents.
Les Nations phares sont actuellement : les Pays Bas, l’Argentine et la Chine chez les femmes, l’Australie, les Pays Bas, et l’Allemagne chez les hommes.

La France, tant chez les femmes que chez les hommes se classe au 15ème rang mondial. Les deux sélections disputent la Coupe d’Europe.

Sacré (deux fois) Champion de France senior en 2006 pour la première fois de son histoire, le Saint Germain Hockey Club a disputé l’année de ses 80 ans deux coupes d’Europe des clubs champions : l’équipe féminine s’est rendue à Swansea (Pays de Galles) du 24 au 28mai pendant que l’équipe masculine défendait ses chances à Amsterdam contre l’élite européenne.

20.000 élèves planchent déjà sur les idéogrammes en école primaire ; 200.000 en secondaire !

Puissance économique mondiale, Jeux Olympiques de Pékin, Exposition Universelle de Shanghaï en 2010, 3ème langue internationale après l’anglais et l’espagnol …

Saint-Augustin entend donc se mettre à l’heure chinoise en proposant cette option de la 6ème à la 3ème.

L’objectif est de préparer une langue vivante 3 ou une option facultative pour l’entrée en seconde générale.

Les élèves vont acquérir une base de vocabulaire solide, des structures grammaticales courantes et s’entraîner à l’expression orale. Les cours sont dispensés en pinyin et en caractères simplifiés. La langue enseignée est le mandarin (langue chinoise officielle).

Depuis la rentrée scolaire 2010-2011, l’option Arts Plastiques permet à un petit groupe d’élèves de la 6^ème à la 3^ème de découvrir les différentes techniques du dessin et de la peinture. A raison de 2heures toutes les 2 semaines, elle permet d’acquérir une pratique personnelle, ainsi qu’une ouverture culturelle par la visite de 3 expositions dans l’année.

S. Pous, professeur d’arts plastiques.

L’option Latin

L’option Latin s’adresse aux élèves de 5è, de 4è et de 3è, à raison de 2 h par semaine. Elle concerne tous les élèves désireux de découvrir cette langue à l’origine de toutes les langues latines.

L’étude du latin conduit à la découverte d’un jeu de miroir entre deux civilisations, l’une réputée morte, la civilisation romaine et l’autre, bien vivante, la civilisation européenne. Bien sûr, le latin ne serait rien sans les célèbres déclinaisons! Rosa, rosa, rosam … La grammaire est alors l’heureux moment de réviser ou de conforter ses connaissances en langue française. Combien je me réjouis de voir les élèves réviser ces notions de base que sont le sujet, le c.o.d, le c.oi., les compléments circonstanciels, les propositions subordonnées et autres règles de grammaire souvent bien vacillantes.

La grammaire nous conduit tout naturellement à la version où les élèves manient avec dextérité des formules ou expressions toujours plus heureuses, afin de traduire le plus fidèlement possible des textes de Tite-live, de Suétone, de Tacite…C’est l’occasion pour les latinistes de découvrir les mythes fondateurs de la civilisation romaine, les trois grandes étapes politiques de l’histoire romaine, sans oublier la dimension artistique qui est l’une des composantes essentielles du cours de latin.

Merveilleux retour sur le passé qui nous offre de nous considérer comme héritier, voilà en quelques mots un aperçu du cours de latin. J’espère que cette présentation donnera le goût à beaucoup de s’inscrire afin que, au collège saint Augustin, le LATINISTE ne soit pas RARA AVIS IN TERRA !

B. Dorez

*OISEAU RARE SUR LA TERRE

A l’heure où nos sociétés modernes sont soumises à la massification des images et où l’éducation nationale nous invite à intégrer ses nouvelles pratiques, nous proposons des séances spécifiques entièrement dévolues au décryptage et à l’analyse des supports audiovisuels.

Dès lors, il s’agit d’offrir aux élèves à travers cet enseignement une ouverture sur le monde culturel, industriel et les familiariser avec les organismes chargés de la conservation du patrimoine cinématographique et audiovisuel.

Le collège entend proposer cette option aux élèves de troisième d’enseignement général pour lesquels elle constituera une préparation à certains enseignements de détermination proposés en seconde générale et technologique.

Je progresse, tu progresses, nous progressons… en français !

Dès cette année, les élèves de 6^e suivent une progression commune en outils de la langue (orthographe, grammaire, conjugaison).

Le module du mardi de 16 à 17h a pour objectif d’approfondir ou de renforcer les connaissances du socle commun en français, vues auparavant en cours.

Pour ce faire, les élèves sont répartis en 3 groupes d’après les résultats d’une évaluation commune faite en début de période (nombre de semaines entre les vacances).

L’évaluation en fin de période viendra valider les progrès des élèves.

L’équipe des professeurs de français

Les groupes de besoin en mathématiques

Depuis deux ans, l’équipe d’enseignants de mathématiques a décidé de changer sa façon d’enseigner en sixième. Partant du constat de notre impuissance devant l’hétérogénéité des classes, face aux élèves en difficulté ou en réussite, nous avons décidé de donner à chaque enfant la possibilité de travailler à son propre rythme. Pour cela, nous avons organisé une nouvelle grille horaire.

Au début de chaque chapitre, les trois classes de sixième ont un test d’évaluation qui nous permet de regrouper les élèves dans cinq groupes, suivant leurs connaissances acquises en école primaire.

Deux fois par semaine,  tous les élèves sont réunis  dans la grande salle de  permanence  pour assister aux séances de  cours. Ensuite, les élèves sont répartis par niveau. Ceux qui ont bien acquis les notions abordées,  sont répartis dans les groupes 1 et 2. Ils ont deux séances hebdomadaires d’application du cours. On y retrouve des élèves motivés et heureux de faire partie de « l’élite ». Le temps est optimisé : pas d’élèves perturbateurs et pas de  rappels incessants de notions connues, ce qui nous permet d’approfondir des parties du cours.

Pour les élèves qui sont en cours d’acquisition, ils se retrouvent dans les groupes 3 et 4. Ils ont une séance supplémentaire d’application. Ces groupes reprennent rapidement les bases et consolident leurs acquis. Ils permettent  à chacun de prendre confiance en se retrouvant avec des élèves qui ont les même besoins.

Pour les élèves en difficulté, ils se retrouvent dans le groupe 5 et ont quatre séances hebdomadaires d’application. Les élèves retravaillent les notions de base, participent librement sans crainte du regard d’élèves plus à l’aise, grâce à un effectif réduit et un niveau homogène.

Le premier bilan est plus que positif……

Au bout de quatre chapitres, sur 79 élèves, seulement 2 élèves (du groupe 1),  n’ont pas changé de groupe. C’est un petit soulagement, pour nous enseignants, de voir qu’aucun élève ne peut être catalogué comme « nul » par d’autres.

En ce qui concerne l’évaluation finale pour chaque chapitre, la moyenne du groupe 5 ne fut jamais la plus faible et sur l’une d’entre elles, la meilleure note fut obtenue par un élève du groupe 5 !

Enfin, les moyennes trimestrielles des classes de sixième ont augmenté de deux points par rapport aux années précédentes !

Force est de constater que nous n’avons plus de moyennes inférieures à 4. Quel bonheur !!!!!

      L’équipe enseignante de mathématiques

Comment bien apprendre chaque soir ?

• Apprendre chaque soir ça n’est pas :

–  Lire 1,2,3,4 … fois sa leçon.
– Apprendre par cœur cette même leçon sans la comprendre.

– Faire les exercices inscrits dans l’agenda sans avoir pris le temps de relire et de comprendre la leçon.

• Apprendre chaque soir c’est :

– Revenir mentalement (se souvenir) sur chaque cours de la journée écoulée sans ouvrir aucun support et noter par matière ce dont on se souvient.

– Compléter ensuite les informations notées à l’aide des polycopiés, manuels, cahiers et support utilisés lors de la séance. Pour cela, il faut avoir dans son sac les cahiers et supports utilisés dans la journée même si le cours n’a pas lieu le lendemain.

– Apprendre les traces écrites, définitions, théorèmes, règles de grammaire… Entraînez-vous à les réciter dans au moins 3 situations différentes ( en classe à son bureau, devant une classe agitée, debout au tableau), cela vous permettra de mieux restituer le moment voulu.

– Faire les exercices demandés.

– S’avancer, anticiper et revoir sa leçon la veille du cours.

• Respecter les étapes

– 2 Dimensions : la transmission des savoirs et des savoirs faire

– 4 étapes : accepter de ne pas savoir pour découvrir, comprendre, s’entraîner, maîtriser

– Le contexte : travailler dans de bonnes conditions

– Leur plan d’action : relire ses cours, refaire les exercices, faire les devoirs demandés…