Je progresse, tu progresses, nous progressons… en français !

Dès cette année, les élèves de 6^e suivent une progression commune en outils de la langue (orthographe, grammaire, conjugaison).

Le module du mardi de 16 à 17h a pour objectif d’approfondir ou de renforcer les connaissances du socle commun en français, vues auparavant en cours.

Pour ce faire, les élèves sont répartis en 3 groupes d’après les résultats d’une évaluation commune faite en début de période (nombre de semaines entre les vacances).

L’évaluation en fin de période viendra valider les progrès des élèves.

L’équipe des professeurs de français

Les groupes de besoin en mathématiques

Depuis deux ans, l’équipe d’enseignants de mathématiques a décidé de changer sa façon d’enseigner en sixième. Partant du constat de notre impuissance devant l’hétérogénéité des classes, face aux élèves en difficulté ou en réussite, nous avons décidé de donner à chaque enfant la possibilité de travailler à son propre rythme. Pour cela, nous avons organisé une nouvelle grille horaire.

Au début de chaque chapitre, les trois classes de sixième ont un test d’évaluation qui nous permet de regrouper les élèves dans cinq groupes, suivant leurs connaissances acquises en école primaire.

Deux fois par semaine,  tous les élèves sont réunis  dans la grande salle de  permanence  pour assister aux séances de  cours. Ensuite, les élèves sont répartis par niveau. Ceux qui ont bien acquis les notions abordées,  sont répartis dans les groupes 1 et 2. Ils ont deux séances hebdomadaires d’application du cours. On y retrouve des élèves motivés et heureux de faire partie de « l’élite ». Le temps est optimisé : pas d’élèves perturbateurs et pas de  rappels incessants de notions connues, ce qui nous permet d’approfondir des parties du cours.

Pour les élèves qui sont en cours d’acquisition, ils se retrouvent dans les groupes 3 et 4. Ils ont une séance supplémentaire d’application. Ces groupes reprennent rapidement les bases et consolident leurs acquis. Ils permettent  à chacun de prendre confiance en se retrouvant avec des élèves qui ont les même besoins.

Pour les élèves en difficulté, ils se retrouvent dans le groupe 5 et ont quatre séances hebdomadaires d’application. Les élèves retravaillent les notions de base, participent librement sans crainte du regard d’élèves plus à l’aise, grâce à un effectif réduit et un niveau homogène.

Le premier bilan est plus que positif……

Au bout de quatre chapitres, sur 79 élèves, seulement 2 élèves (du groupe 1),  n’ont pas changé de groupe. C’est un petit soulagement, pour nous enseignants, de voir qu’aucun élève ne peut être catalogué comme « nul » par d’autres.

En ce qui concerne l’évaluation finale pour chaque chapitre, la moyenne du groupe 5 ne fut jamais la plus faible et sur l’une d’entre elles, la meilleure note fut obtenue par un élève du groupe 5 !

Enfin, les moyennes trimestrielles des classes de sixième ont augmenté de deux points par rapport aux années précédentes !

Force est de constater que nous n’avons plus de moyennes inférieures à 4. Quel bonheur !!!!!

      L’équipe enseignante de mathématiques

Comment bien apprendre chaque soir ?

• Apprendre chaque soir ça n’est pas :

–  Lire 1,2,3,4 … fois sa leçon.
– Apprendre par cœur cette même leçon sans la comprendre.

– Faire les exercices inscrits dans l’agenda sans avoir pris le temps de relire et de comprendre la leçon.

• Apprendre chaque soir c’est :

– Revenir mentalement (se souvenir) sur chaque cours de la journée écoulée sans ouvrir aucun support et noter par matière ce dont on se souvient.

– Compléter ensuite les informations notées à l’aide des polycopiés, manuels, cahiers et support utilisés lors de la séance. Pour cela, il faut avoir dans son sac les cahiers et supports utilisés dans la journée même si le cours n’a pas lieu le lendemain.

– Apprendre les traces écrites, définitions, théorèmes, règles de grammaire… Entraînez-vous à les réciter dans au moins 3 situations différentes ( en classe à son bureau, devant une classe agitée, debout au tableau), cela vous permettra de mieux restituer le moment voulu.

– Faire les exercices demandés.

– S’avancer, anticiper et revoir sa leçon la veille du cours.

• Respecter les étapes

– 2 Dimensions : la transmission des savoirs et des savoirs faire

– 4 étapes : accepter de ne pas savoir pour découvrir, comprendre, s’entraîner, maîtriser

– Le contexte : travailler dans de bonnes conditions

– Leur plan d’action : relire ses cours, refaire les exercices, faire les devoirs demandés…

L’école catholique doit inverser les modèles de réussite, en promouvant le respect et l’épanouissement de la personne, le refus de l’exclusion…
Etablissement sous tutelle diocésaine depuis 1987, le collège Saint Augustin s’efforce de promouvoir une pédagogie héritée de Saint Jean-Baptiste de la Salle qui doit permettre de donner sa chance à chacun.

Saint Augustin est une école ouverte à tous, sans discrimination liée au niveau social, économique ou culturel. Elle veut aussi donner sa chance à chacun.
Elle se veut une école éducatrice de la liberté et de la responsabilité où le jeune est appelé progressivement à se prendre en charge, tant dans sa vie personnelle qu’au plan de son travail et de l’organisation de sa vie scolaire.

La pédagogie qui découle de cette perspective, se développe sur trois axes essentiels :

– L’Ecole est un lieu d’accueil et d’ouverture.
– L’Ecole est un lieu d’exercice de l’autonomie et de la responsabilité.
– L’Ecole est au service de la personne.

Ces trois axes sont à l’œuvre dans les différentes activités de l’établissement : l’enseignement, les propositions pastorales et les activités péri-éducatives (voyage, sorties de classe, ateliers culturels et sportifs…), nos moments festifs (fête de Noël, fête du collège…).

Elle est aussi une école où se vit une relation éducative fraternelle par le climat fait de confiance, de respect réciproque, d’esprit de service, mais aussi de responsabilité et de participation :
• entre éducateurs ;
• entre éducateurs et élèves ;
• et entre élèves.

Enfin, une école éducatrice de la foi et lieu de l’annonce de Jésus-Christ par la catéchèse, mais aussi par le climat évangélique de l’école.
Ce souci d’ouverture et de service de la justice sera vécu dans une solidarité de plus en plus réelle.
• entre des familles de toutes situations sociales ;
• entre tous les enseignants responsables de disciplines différentes dans l’établissement ;
• entre les enseignants et les autres catégories de personnel ;
• entre l’école et son environnement sociologique et culturel immédiat ;
• entre l’école, le tiersmonde et le quart monde, à travers des actions d’aide.

L’école accueille tous les enfants, sans distinction, sans autre condition que la décision d’admission du chef d’établissement d’origine privé ou public et l’adhésion des enfants et des familles au projet éducatif et pédagogique du collège.

Les parents, premiers responsables de l’éducation de leurs enfants, sont associés à la vie de l’établissement à travers l’Association des Parents d’Elèves (APEL). Le dialogue constant avec l’équipe éducative et le soutien des parents sont les conditions impératives pour mener à bien la mission qui est confiée à l’Ecole.

La section européenne anglais en 4e et 3e offre aux élèves de Saint-Germain en Laye et alentours la possibilité dès le collège de s’ouvrir à l’Europe qui se construit chaque jour et où la mobilité devient un élément incontournable de la vie professionnelle.

La mise en place de cette section prend en compte non seulement un enseignement (linguistique, culturel …) mais aussi des voyages, des échanges et surtout une meilleure connaissance de ce qui forge l’identité européenne.

L’association du collège Saint Augustin à Saint Thomas de Villeneuve et à l’Institut Notre-Dame permettra aux élèves qui le souhaitent d’intégrer par la suite soit un établissement d’enseignement professionnel soit un établissement d’enseignement général tout en poursuivant et approfondissant cette découverte de l’Europe.

Outre le fait que ce projet permet aux élèves d’acquérir une plus grande maîtrise de la langue anglaise, une curiosité intellectuelle étayée par des bases méthodologiques solides, il donne également la possibilité aux enseignants des trois établissements, l’occasion de se rencontrer, de se concerter et d’élaborer des projets communs.

Cette section européenne s’inscrit dans la culture d’ouverture internationale du projet éducatif et du projet d’établissement du collège Saint-Augustin.